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第866节（第2页）

周成明白丁长乐的意思，可他心里有计较：“丁教授，并非是我不愿意共同分享，而是事关比较紧要，我没有带学生的经验和履历，因此我和顾老师商量过之后。”

“我自己只争取了小部分试验的权限，若是一下子铺的摊子太大，到时候误人子弟了，那就还不太好收场。”

教学的事情，必须要慎重，因为事关重大。

华国有一句所有人都知道的话，百年大计，教育为本。

好的教育才为本。

若是教育出了问题，那么就需要百年来弥补。

如果自己是一个经验丰富的老师，那么周成一咬牙可能就大干了，可他不是。

而且他的教学对象基本都是大学或是研究生，本科和硕士阶段是学吃饭本事的时候，这个时候教育若是出了问题，那就是影响别人的一生。

任何阶段的教育出了问题，都难以弥补。

若只是在小范围的圈子里试验，出了什么问题的话，周成觉得自己还能私对私地进行弥补一下子，多给他开个小灶。

不管是临床试验还是基础实验，都是以小样本为起点，就是这个道理，因为试错成本可控。

丁长乐一时间还没反应过来顾老师到底是谁，他还在从院士团里面找姓顾的人。

可雷仲是知道顾霍的，沉吟片刻后说：“小周，你的担心和顾虑是必要的，但是你并没有考虑过平台的重要性。”

“一个人可以承担的试错成本和一个平台可以承担的试错成本，完全不一样。”

“至少你可以提出来，我们可以想一个相对比较折中的方案出来。”

“比如说，你只把范围扩大到一个组，我们就可以把范围扩大到一个科，甚至一个大科室的一个节段，比如说博士，比如说硕士之类的。”

“这样的多维度样本选择，使得试验的结果更具有科学性和可信度，你说对不？”雷仲就直接从科研的角度，来看待周成现在处理教学理论和教学方式这个话题。

每一个试验都要先选择样本，但是如何选择，样本量怎么选最合适，怎么做对照最科学，那肯定是站的高度越高越好。

比如说，这一届的学生我用你的这个游戏来作为教学素材，下一届我不用。

这一届的一个科室我用，另外三个科室都不用，或者两个用两个不用。这样纵横可比的参考量就多了。

又好比，用一年和用两年存在着什么样的差距，这个你自己只是拿单薄的几个人，总是试探不出来吧。

周成没敢说话。

因为别人不知道一个可能性的关键因素对一个人的人生影响有多大，但是周成知道和清楚。

模拟世界里面，每一个变异因素，都可能导致每个人的人生轨迹都完全不同，自己如是，别人如是，所有人都如此。

整个世界的向前发展，个体的终向是不可控、不固定的。

雷仲看到周成不讲话，又说：“小周，我知道你的顾虑，不就是之前在常市的时候，带教没多大的效果嘛。”

“做试验也要选实验的对象的，有一些样本，他就不适合作为实验对象。”

“你总不能要求我们人的课堂教学，对牛有效对吧？”

周成之前在常市的时候，代过课，但是从未有人拿起这件事说起过，便知道周成的带教过程不怎么顺利，最后的结果自然也是差强人意。

可周成那时候接触的对象是啥，是一群专科生，不是说看不上专科生。

而是大部分的专科生，学习的效率，学习的积极性，还有成长空间的可塑性，想要站到学科或者学术比较高的领域的可能性，相对比较狭窄一些。

周成闻言尴尬地对雷仲笑了笑：“雷老师，谢谢您的安慰，之前我在常市带教的时候，的确是一言难尽。”

“所以我现在不敢贸然地把这个东西扩大化，不知道雷教授您有什么比较好的建议？”

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