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第七百八十三章 举重若轻（第5页）

“这是找自己的能力定位。”

“另外一种，就是找自己的天赋定位，找自己的更擅长定位，以此作为学习的锚点，会事半功倍。”

“教学啊，其实就是在不断发掘学生‘触发式’扳机点的过程，找对了学生擅长的点，感兴趣的点，他们学起来轻松，也会更有主动性和积极性。”

“你们师父我也在慢慢摸索……”方子业道。

这时候，唐僿正好推门而入，恰好听到了最后一句话，声音爽朗问道：“什么事情方教授你也还在慢慢摸索啊？”

“今天有我的早饭吃吗？”

胡青元忙站了起来：“有的，唐老师，您特意交代了，就给您也点了一份。”

“在这里，加辣加香菜！”

“那辛苦你了啊青元，等会儿把我发给你的红包收了！~”

唐僿自己重新拿了一个塑料凳子，端着碗就加入到了队伍里。

方子业道：“唐老师，我是说，在教学模块方面，我还有很长的路要走，需要不断地摸索。”

“我现在就处于，学得好的人不需要我教，想要学的人，我努力灌又灌不会的状态。”

教学是另外一种平行架构，与科研能力、专业能力不挂钩。

目前盛行的教学形式，其实都是暴力地单对单输出，好的教授也不过是以自己更加强大和深厚的基本功，形成知识体系，给学生进行单向的灌输。

都是变相的灌输过程，其实很少有教授、老师会真的根据学生的个性情况，对知识进行重新架构。

这种难度太高，也会花费很多的时间。

方子业说话间，唐僿吃完了两口面，觉得这口热干面能胜得过世间的一切早餐。

而后开口回道：“教学的过程在于施教者与受教者都变无定数，无迹可循。”

“人如棋局，千古无复盘，没有两个人是完全相同的，哪怕是相似，哪怕是一卵双生，都会有各自的区别。”

“而这样的变化，永远都无法穷举。”

“所以教学肯定是一个永恒会存在的大难题，我们也不要想着如何去对它们进行优化了，有专业的学者在研究这种事。”

“我们能做的，要做的，也就是把我们会的东西交出去，学不学得会，还是要看个人的造化。”

“师父领进门，修行看个人。”

“子业，你知道为什么医学教育，目前只教基本功么？”

“就是因为基本功是入门的东西，也是出门的东西，贯穿医学、临床的始终。”

“其他的，我们教不了。”唐僿做过好多年的教学主管，因此在这方面是有发言权的。

方子业回道：“是吧，唐老师，既然你都这么说，那我也就不再纠结了。”

“对了，唐老师，你来了也有这么久了，你觉得，感染性关节炎，有希望通过非开放性手术的方式治疗吗？”

唐僿摇头：“目前好像可操作性非常差。”

“关节内感染与组织内感染不同！”

“组织内感染，哪怕是血运再差的组织，都是有血运状态的，所以感染性药物可以通过全身抵达。”

“但我们的关节腔，是与人体的血液循环系统不连通的。”

“关节液量本就不多，依靠着关节液内含的那点抗生素想要对感染性关节炎产生效果，是目前操作不了的。”

“再则，根据已有的研究显示，哪怕是给感染性关节腔内注射大量的敏感抗生素，依旧是无效的！”

“感染性关节炎的治疗，依旧依托于外科感染治疗的三大原则。”

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