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第23部分（第5页）

吐不快”。他引用书本上、报纸上的语言，摘引名言名录，使用了一个又一

个感叹句，甚至可以在台上声泪俱下。奇怪的是，听众却无动于衷，并对他

的这些抒情觉得好笑。这类演讲就好比“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”

如果无感而发，只为了演讲而强求抒情，那么有十个人这样做，就会有十个

会失败。

2。情不自禁，心动肠热

试比较下面一段话中两个事例。

一位从前线回来的大学生在学校座谈会上这样谈他的感受：

记得上初中时，我的语文老师好幽默，从没见他正经过。但在讲《谁是

最可爱的人》那一课，他却十分严肃，以至全班都忍不住笑了。于是他发了

很大的火，说我们太不理解“当兵的”。

夏天，我随研究生院“智力拥军”小分队去了一趟广西边防。在中越交

界的北伦河畔，我终于体验到“理解”二字的分量。“八一”那天，我们到

最前线的连队与战士联欢，散会时已是深夜一点钟了，一位班长和两位战士

奉命护送我们回招待所。突然，夜空中传来枪声，我心头一惊，紧张起来，

担心是敌人夜间偷袭，忙问班长：“是什么声音？”班长轻松一笑，“那是

越南人为了壮胆放的冷枪。放心，只要我们在，就保证你们的安全——除非

我们死了。”过了一会儿，他又接着说：“我们当兵的死了，没关系，只要

你们没事就好。这一点，我们当兵的想得通。”我听了不禁心头一热，鼻子

发酸，心想：当兵的也是人，也是青年，可是他们随时准备为我们奉献一切，

包括奉献出最宝贵的生命。而我自己，我们这些大学生，又为他们奉献了什

么呢？啊，可敬的战士啊，我这个大学生打心里向你们三鞠躬了。

当那位大学生在听老师讲《谁是最可爱的人》时，由于对当兵的并不理

解，所以感到好笑。但当他在边防真正“理解”了当兵的时，他能不高声抒

发对战士的敬佩之情吗？所以那位大学生在说到最后两句话时，声音低沉颤

动，眼圈发红，眼睛里有两点闪亮的东西，以致使那些没有到过前线、但同

样敬佩战士的献身精神的教师也心动肠热。这就是“有感而发”的力量，这

就是情感真实深切的力量。

3。不可为赋新词“强抒情”

再看另一位大学生坐在课堂里写出的《英雄赞》：

在这英雄辈出的年代，男英雄，女英雄，老英雄，少英雄，何止成千上

万。前线的战士，更是顶天立地的英雄，他们住猫儿洞，受风吹雨淋，他们

冒着敌人的枪林弹雨，他们高唱着“苦了我一个，幸福千万人”的战歌，他

们是当代的雷锋、黄继光，他们是最可爱的英雄。英雄伟大，英雄光荣，英

雄是火车头，英雄是指路灯。“苦不苦，想想红军两万五。”“累不累，想

想英雄老?

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